融入生活、趣味無限，看朝陽凱文如何顛覆傳統數學課堂
數學能力的核心是數學思維能力。
在朝陽凱文,老師們將數學知識體系中較為復雜的問題進行具體化處理,幫助學生們搭建知識的框架和邏輯,教導他們處理或篩選復雜的信息,并運用數學中學到的知識去解決生活中的實際問題,建立受用一生的思維能力。
今天,就讓我們一起走進朝陽凱文小學部,看看老師們是如何把深奧的數學知識化繁為簡,帶領同學們尋找問題的“原點”,去追溯知識的最初形態。
二年級
數學到底是什么?數學和我們有什么關系,能幫助我們解決什么問題呢?二年級的老師們帶領著孩子們在數學課上就這個問題展開了激烈的討論。大家突然發現,原來在超市、在家、在學校、在身邊……隨時都發生著各種各樣的數學問題。
面對這些問題,學生是如何解決的呢?在剛剛過去的十一假期里,在老師的引導下,學生把發生在自己身上的數學小故事拍攝了下來,一起解決生活中的數學問題。
"爸爸說:數學是一種探索和解釋這個世界實質的一種方法,
媽媽說:數學是一種生活,
我說:數學是一種思考,
弟弟說:數學是玩具,
哈哈哈,真好玩,我們都笑了!
原來數學沒有固定的樣子就是它的樣子"
秋天的顏色,秋天的陽光,秋天的果實,秋天的數學,在哪呢?
崔韻晰同學走進了大自然中的數學世界。數學是一個大葫蘆,一個板栗,兩個山蘋果,兩個青檸檬,四個板栗,四個山核桃,很多銀杏果,滿樹的山蘋果,無數板栗、核桃,許多黃柿子……
原來,數學無處不在啊!
王驥之同學要過生日了,姥姥給了他一個生日紅包。他興高采烈地來到了樂高店。樂高店在打9折?怎么才能用有限的預算買到更多的禮物呢?他用連減的方法得出了要找回的錢數,解決了生活中的數學問題。
蕭振鷺同學來到了麥當勞,他用學過的數學知識幫媽媽計算出購買商品的總金額,他現場充當麥當勞小小收銀員,精準地計算出所買商品的總價格是97元。
100元夠不夠買兩袋火腿腸和一盒酸奶呢?高士尊同學先用連加的方法,算出三件商品的總價錢,再用手里的100元錢減去三件商品的總價錢,就是找回的價錢了,他興奮地說現在學會了數學,以后可以自己來買東西嘍!
韓學林同學全家一起撿栗子,奶奶撿了22個、姑姑撿了30個、我撿了37個,一共撿了89個栗子。做板栗燒雞要用40個栗子,剩下的49個栗子可以炒著吃哦!
常源博同學用100元在超市買他喜歡的兩樣東西,分別用連減的方法,成功的買了兩件商品,并算出最后剩下多少錢,他說:“數學可以在生活中幫助我們解決很多問題。”
四年級
在學習第二單元“公頃和平方千米”的內容時,四年級的師生一起走出了教室,來到了操場上,開展了有趣的數學實踐活動。
首先老師帶領同學們回顧已學的面積單位。接下來,老師帶領同學們走到校園中,請學生嘗試判斷使用哪一面積單位。學生發現已學的面積單位都不太合適,就在學生們絞盡腦汁思考的時候,教師告訴學生:測量土地的面積,可以用“公頃”作單位。
隨后,老師通過喚醒以前學習和理解的1平方米、1平方分米以及1平方厘米的探究經驗,引出“邊長是100米的正方形面積是1公頃”的概念,幫助學生初步形成對1公頃的認知。接著,通過小組討論,合作探究“公頃”與“平方米”之間的聯系。學生們很快計算出邊長為100米的正方形面積,即100米乘以100米等于10000平方米,從而建立了兩者的轉換關系。
最后,老師帶領同學們使用測距輪測量小學操場的足球草坪這一標準長方形的長和寬,計算其面積并判斷是否夠1公頃,如果不夠1公頃,那么估算幾個這樣的草坪能組成1公頃,從而直觀感知1公頃的大小,建立起這一面積單位的表象。
同學們通過小組分工合作,記錄員、觀察員和測量員各司其職,一起高效地完成了這一實踐活動。在活動中,兩個小組碰到了一起,“小心,有車!“在同伴的暖心提醒下,兩個小組有序地和諧地避讓了彼此。有的小組測量完發現數值有問題,于是又齊心協力地再次走到開始的地方重新測量。
在老師讓孩子們建立邊長為10米的正方形面積表象,通過想象100個這樣的正方形有多大,從而體會1公頃的大小時,同學們遇到一個問題,那就是所有同學手中的米尺都用上了,可是還有的邊長不夠10米,這可怎么辦啊?
有的同學說:“我們躺下吧,我一米四三!”
另一名同學說:“我們用白板吧,白板寬1.45米。”
同學們七嘴八舌,有的同學用衣服連起來,還有一個學生找到了足球,凡是能用上的材料他們都用上了。
在凱文的數學課堂中,學生們不僅僅學習新的知識,掌握新的技能,更重要的是在這一過程中開拓思維,學習如何與同伴合作,進行積極的交流和互動。
五年級
隨著數學學習的深入,五年級學生們在知識量上的積累不斷增加的同時,也伴隨著大量的記憶和背誦。但是,數學間各知識點的聯系,可以減少學生對于巨大記憶量的需求。換言之,就是建立知識間的聯系。
基于此,五年級的老師帶領著同學們在一起撰寫一份數學主題資訊,要求同學們把這個月所學習的小數乘法位置整理成資訊的形式,分享給朋友和家人。通過這份資訊,同學們不僅描述了對數學的理解,也切身體會到了數學不是只有計算或列式、解答、解應用題。
數學,可以和喜歡的畫畫、創作和遐想相契合。同學們通過這個項目的學習,充分建立知識間、跨領域的聯系,也培養他們創新思維和思考能力。
課堂的時間往往是有限的,而學生的學習和探究熱情往往是一個不可預測的變量,這種熱情能將他們帶出課堂,走進更寬廣的生活空間。學生帶著一份收獲和新的問題走出課堂,是每一位凱文老師所期待、所探索并為之努力的方向。
